Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
¿Por qué Gardner? Porque tiene una visión multidimensional de la inteligencia, que permite trabajar con y para todas aquellas facetas de la persona. No hay una sobre otra, todas se interconectan.
Gardner apoya la existencia de una serie inteligencias básicas, como son:
- La inteligencia lingüística
- La inteligencia lógico-matemática
- La inteligencia naturalista
- La inteligencia corporal-cinestésica
- La inteligencia espacial
- La inteligencia musical
- La inteligencia interpersonal*
- La inteligencia intrapersonal*
*Estas dos inteligencias, Daniel Goleman las agrupa bajo el nombre de inteligencia emocional.
A través de estas inteligencias, conocemos el mundo. Este psicólogo, investigador y profesor defiende la educación dentro del ambiente natural del educand@, donde ést@ debe resolver problemas y crear productos.
Según Gardner, que estas inteligencias se desarrollen dependen de tres factores:
- Dotación biológica
- Historia de vida personal
- Antecedente cultural e histórico
Por otra parte, el modelo de las inteligencias múltiples también contempla una serie de
activadores o desactivadores de las mismas, como serían las experiencias cicatrizantes y las paralizantes; del mismo modo, las influencias del medio también afectan al desarrollo o no de las inteligencias.
En cuanto a los diferentes estilos de aprendizaje que pueden distinguirse con este modelo, podemos decir que todos los individuos están preparados para desarrollar las diferentes inteligencias, si bien, por los diversos factores mencionados que influyen en las mismas, unas personas desarrollan unas más que otras.
Este modelo plantea cierto conflicto con la escuela tradicional, referente a la forma de calcular un CI, así como de evaluar a l@s alumn@s. "Para los individuos con una tendencia de usar las inteligencias aparte de la
lingüística y la lógica-matemática, la escuela tradicional es injusta y difícil en las áreas
de la enseñanza y la evaluación" (Gardner, 2006).
Siguiendo esta otra cita del autor, cada persona tiene la capacidad de ampliar sus
múltiples inteligencias con la motivación apropiada. “Any person can strengthen an
intelligence if he or she is well motivated, if the ambient culture values that intelligence,
and if there are human and artifactual resources on which the person can draw”
(Gardner, 2006:85).
A veces algunas experiencias malas pueden impedir o interrumpir el desarrollo
de las inteligencias en un estudiante. Por ejemplo, una experiencia embarazosa en la
escuela, el trabajo que un mal maestro criticó enfrente otros estudiantes, las opiniones o
reacciones de las personas importantes en su vida, etc. pueden afectarlo. Sus
experiencias positivas y negativas influyen la motivación, las percepciones, las
decisiones, las maneras de aprender, y los intereses del estudiante por varias actividades
en el aula y fuera del aula de clase (Argüello Botero & Collazos Muñoz, 2008).
Heller (1995) se refiere a Gardner como el creador de una de las teorías que ofrece la posibilidad de llevar al aula una gran variedad de estrategias de enseñanzas y experiencias educativas muy ricas, donde la emoción y el manejo del cuerpo y el pensamiento se integran. Eso se llamaría aprender con placer y eficacia. Este modelo, a su juicio, ayuda a los docentes a reforzar el tipo de inteligencia del alumno, pero también a movilizar aquellas funciones cerebrales que tiene, pero que desconoce y pierde. Enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. A este respecto, afirma que lo importante es llevar las ideas de Gardner al aula. Se trata de que con un objetivo, por ejemplo, de matemáticas, se utilicen distintas estrategias, no necesariamente para activar las inteligencias múltiples, pero si se puede hacer una dramatización, usar música, hacer una poesía o trabajar en equipo (Heller, 1995, p. 88).
Teniendo ello en cuenta, no nos queda más remedio que conocer a nuestr@s estudiantes y proporcionales los factores que propicien el desarrollo de las diferentes inteligencias.
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